Курс медицинской информатики начал свою работу в 1991 г., в 1996 г. он получил статус кафедры. В настоящее время кафедра ведет занятия со студентами средних курсов всех факультетов, кроме фармацевтического, а также с аспирантами. В настоящее время на кафедре работают два профессора, восемь доцентов и пять старших преподавателей.

Все годы существования кафедра проводит большой объем работы по обеспечению разных учебных и учебно-методических работ академии, начиная с подготовки к публикации особо сложных материалов. Кафедра проводит разработку и сопровождение учебных программ, в том числе обеспечивает обработку результатов тестовой части государственной аттестации. 

В настоящее время Ученым советом Университета принято решение резко активизировать эту работу. Кафедра медицинской информатики и статистики готова оказывать всем кафедрам, желающим внедрить в учебный процесс современные компьютерные технологии и разработать обучающие программы, свою помощь.

При подготовке программы обучения по информатике была выбрана задача научить будущих медиков работе с готовыми программными средствами, а не пытаться научить их программировать. Тогда это было нетривиальным решением, но, как показало время, это был правильный выбор. Так, сейчас во всех медицинских вузах при обучении информатике учат именно работе с готовыми программами, при этом на большинстве медицинских факультетов университетов, недостаточно учитывающих специфику образования, на обязательном цикле учат программировать.

За двадцать лет в учебном процессе произошли существенные изменения. Первоначально занятия проводились со студентами 6 курса с тем, чтобы обучить всех студентов, которые в то время уже учились в ММА им. И.М. Сеченова.

Студенты, желающие научиться программировать, также имеют такую возможность. Кафедра разработала и проводит для них три разных электива по программированию в разных современных средах. Конечно, 40-часовой формат элективов недостаточен для цикла по программированию, и возможность попасть на них также скорее теоретическая. В настоящее время кафедра может пропускать через них только 60 человек в год, что составляет лишь третью часть всех желающих.

В качестве основной формы обучения были выбраны практические занятия в компьютерном классе. Эта форма сейчас является стандартной для всех платных курсов, но из-за трудоемкости используется не во всех медицинских вузах.

В течение последних нескольких лет кафедра осуществляла работу по переходу на новый учебный план, в рамках которого учебные часы с 6 курса переходят на средние. Этот перевод был осуществлен по инициативе кафедры, необходимость более раннего обучения в том, что навыки работы на компьютере нужны не только выпускнику для дальнейшей работы, но и студенту для практического обучения.

Организация преподавания информатики оказалась достаточно непростым делом, имеющим ряд специфических трудностей. В их числе:

1.   Необходимость в приобретении, закупке и эксплуатации достаточного количества вычислительной техники. Особенно дорого это было в начале 90-х годов. Сейчас ценовая ситуация изменилась, отремонтировать аудиторию стоит дороже, чем оснастить его компьютерами. Однако, чтобы уменьшить эксплуатационные расходы, кафедра постоянно занимается ремонтом и модернизацией имеющейся вычислительной техники. Для уменьшения необходимого количества компьютеров занятия организованы в три 4-х-часовые смены, и средняя загрузка компьютерного класса достигает 50 учебных часов в неделю.

2.  Из-за постоянной обновляемости программных средств кафедре постоянно приходится перерабатывать всю имеющуюся у нее учебно-методическую литературу. За десять лет нам пришлось четыре раза полностью менять набор программных средств и набор методических рекомендаций. Такая скорость обновления не только возлагает на преподавателей большую методическую нагрузку, но и не соответствует скорости издания методических пособий.

3.   В этих условиях формирование кадрового состава кафедры – непростая задача. Для специалистов по вычислительной технике Москва – богатый, емкий и растущий рынок. Академия сложно конкурировать за квалифицированных специалистов и выпускников лучших Вузов столицы с теми же коммерческими вузами, преподающим информатику в большом объеме, а также с коммерческими фирмами, банками и т.д., нуждающимися в большом количестве программистов.

Формирование кафедры все-таки идет. Большую часть часов мы закрываем штатными преподавателями, а внешние совместители – квалифицированные преподаватели, работающие на кафедре несколько лет.

Еще один учебный проект, который был на некоторое время отложен и осуществлен только в 1998/1999 учебном году – организация учебного процесса для аспирантов.

Это:

    1. 30-часовой курс по медицинской статистике для аспирантов первого года;

    2. 70-часовой курс по информатике для аспирантов 1 года;

    3. 30-часовой курс по медицинской статистике (практическая обработка собственных данных) для аспирантов второго года.

Таким образом, кафедре удалось создать систему непрерывного образования, включающего вводный цикл на средних курсах, элективы на старших курсах и специализированные циклы для аспирантов.

Начиная с 2000/2001 учебного года кафедра также начинает преподавание студентам 6 курса медико-профилактического факультета социо-экологического мониторинга как одного из современных направлений практической работы центров Госсанэпиднадзора.

Специфика и сложность преподавания на кафедре – в очень быстром развитии и изменении самой дисциплины. Еще менее 10 лет назад большинство медицинских работников были абсолютно уверены, что на компьютерах должны работать специальные люди и лично им это делать не придется. Сейчас большинство медицинских работников уверены, что лично им вполне хватить использования компьютера как пишущей машинки (а также для раскладывания пасьянса, входа в Интернет и для других компьютерных игрушек).

Компьютеры сняли необходимость в проведении ручного счета и многократно расширили набор применимых для практического применения методов анализа и статистической обработки. Одно из следствий этого положительного явления – постоянное существенное повышение требований к статистической обработке медицинских данных.

Таким образом, от ликвидации компьютерной неграмотности следует перейти к следующему этапу – обучению эффективного использования возможностей компьютеров. Это значительно более сложная задача. Для ее реализации недостаточно введения нового короткого цикла в план занятий, а требуется существенная перестройка системы преподавания фундаментальных дисциплин.

Такое изменение структуры преподавания – неизбежное следствие освоения медициной количественных средств анализа. Многие другие дисциплины уже прошли через такое изменение. Например, современные учебные планы подготовки биологов сильно отличаются от учебных планов первой половины двадцатого века. Однако повсеместная компьютеризация значительно ускорила эти процессы в медицине, придав им даже некоторый оттенок драматизма.